اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي

اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي 280ص

قیمت : 18000 تومان

,فصل اول: مقدمه  2

,1ـ بیان مسأله  6

,2ـ اهمیت و ضرورت مسأله  13

,3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش 15

,4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها 18

,خلاصه  20

,فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

,بخش اول: مبانی نظری  22

,1ـ تعریف اختلالهای یادگیری  22

,2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری  30

,دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز  30

,دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان  33

,دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس  43

,دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون)  44

,3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR 44

,اختلال خواندن  45

,اختلال در ریاضیات  46

,اختلال بیان نوشتاری  48

,اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS) 49

,4ـ تعریف خواندن  50

,5ـ تحول خواندن  55

,6ـ مدل های خواندن  56

,مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین  56

,مدل تعاملی جبرانی 57

,مدل پیوندگرایی 59

,مدل آوایی 61

,مدل ببین و بگو  63

,مدل تعادل خواندن بیکر  63

,7ـ نارساخوانی 70

,تعریف نارساخوانی 70

,نشانه های بالینی نارساخوانی  75

,اختلالهای همراه با نارساخوانی 81

,الف ـ اختلالهای جانبی شدن  81

,ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی  82

,ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها  83

,د ـ تأخیر زبان گفتاری  85

,هـ ـ اختلالهای ادراکی  86

,و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت  87

,ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD 88

,ح ـ اختلالهای رفتاری  91

,شیوع نارساخوانی 94

,تاریخچه نارساخوانی 95

,سبب شناسی نارساخوانی  99

,الف ـ عوامل ژنتیکی  100

,ب ـ عوامل عصب شناختی  103

,ج ـ تقارن نیمکره های مغزی  107

,د ـ غلبه طرفی مغز  111

,هـ ـ عوامل حرکتی  114

,و ـ عوامل شناختی  115

,ز ـ عوامل رفتاری  118

,ح ـ عوامل محیطی  121

,ط ـ عوامل عاطفی  122

,8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی  124

,9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی  124

,10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی  131

,الف ـ نارساخوانی اکتسابی  131

,ب ـ نارساخوانی تحولی  140

,11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر  148

,12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر  154

,13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر  156

,نارساخوانی نوع L (زبان شناختی)  156

,نارساخوانی نوع P (ادراکی)  156

,14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L 158

,15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L 162

,16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر  164

,بخش دوم: یافته های پژوهشی  168

,خلاصه  180

,فصل سوم: روش تحقیق

,1ـ طرح تحقیق  184

,2ـ روشهای آماری  185

,3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن  186

,4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه  187

,5ـ ابزارهای پژوهشی  188

,آزمون وکسلر کودکان  188

,آزمون اختلال خواندن  188

,3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV 199

,جعبه آموزشی لامسه ای  203

,برنامه نرم افزاری HEMSTIM 206

,6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا  209

,7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر  211

,8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر  212

,تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS) 212

,تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac) 221

,خلاصه  227

,فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

,1ـ ارائه نتایج کمی  229

,الف: توصیف داده ها  229

,ب ـ تحلیل داده ها  234

,ـ تحلیل واریانس آمیخته (3 2) 234

,فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L:  235

,فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL  241

,فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP 246

,فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p 252

,خلاصه  258

,فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

,1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها  260

,2ـ محدودیتها  270

,3ـ پیشنهادات  271

,4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی  272

,منابع

,منابع فارسی 274

,منابع انگلیسی  276

فهرست جدول ها و نمودارها

جدول ها

جدول 1: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L 229

جدول 2: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P 229

جدول 3: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون  اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L 230

جدول 4: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L 231

جدول 5: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P 232

جدول 6: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P 233

جدول 7: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L 235

جدول 8: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L 238

جدول 9:  نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن) 240

جدول 10: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L 241

جدول 11: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L 244

جدول 12: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L) 245

جدول 13: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P 247

جدول 14: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P 249

جدول 15: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P)  251

جدول 16: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P 252

جدول 17: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P 255

جدول 18: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P).  257

نمودارها

1ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L) 237

2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L) 242

3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P) 248

4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P) 253